随着素质教育的深入发展，音乐教育越来越被重视，学生中学习唱歌的人越来越多，于是暴露在中小学音乐课堂内外的儿童歌唱的毛病也越发严重。分析之主要来自两个方面：一是：儿童自身。其实，一个孩子刚会说话时声音是自然的，没有毛病的。但是随着年龄的增长，儿童开始模仿周围大人的声音，如说家乡方言的、鼻音重的、压着嗓子的、模仿大歌星的声音的，怪声怪腔的等等。因此产生了毛病；二是：不少教师没有建立正确的童声概念。教学方法还有些问题，如无视儿童的生理、心理条件等妨碍了儿童声音的正确发展。因此及时纠正歌唱发声中的毛病是非常重要的。
     歌唱发声常见的毛病主要有以下几种：
      一、不正确的“深呼吸”
     我们常看到或听到一些教师要求孩子吸气要深，吸气吸到横膈膜，气沉丹田，为此有不少学唱歌的孩子就用很大的劲去撑开，扩大横膈模，结果学唱歌的孩子声音不流畅，声音位置低，没有穿透力，究其原因错误在于胸腹式联合呼吸法的平衡关系打乱了，把活生生的人给僵化住了。深呼吸与深的气息支持，不是指吸气越多越好，更不是撑开绷紧横膈模。原则上讲多吸气不如少吸气，少吸气不如带感情下的自然吸气。吸气决不能过满，过多，僵硬紧张等。纠正的方法：
        1、全身从上至下放松，不要使僵劲。
        2、自然吸气呼气，用闻花状去吸气，叹气到哪吸到哪。切忌决不能一味地用劲往横隔膜，腰围或后腰吸气应上下都有胸膜联合呼吸。
        3、指导教师的教学方法尤其重要，不能像对待成人一样对待孩子。
        二、憋气
        呼吸器官僵硬不自然引起其它发声器官失去弹性，憋气现象出现声音缺乏支持的平衡力，吸气时有抬肩，提胸，高位呼吸等现象。结果声音既弱不下来，也强不上去，表现力差。纠正方法：
       1、吸开喉咙，轻声练，轻声唱，柔声唱，避免过于僵硬的明亮，尖细不自然的声音。
       2．注意用哼劲把后腰扩开，产生正确的支持，同时把声音放在靠前的商位置歌唱。
        三、漏气
        这种毛病的特点是气多声少，声音不明亮、沙哑空虚、暗淡。发声时夹杂着一些气声，产生这种声音的原因是有两种：其一，是由于声音病变引起声带闭合不好产生的。其二，是由于控制气息的横膈膜腹肌软弱无力，不可能很好的控制气息，便呼吸出的气息流量大大。而喉头声带没有遇到未闭合的声门，气息还没有和声带接触就漏掉了。漏气的毛病对发声器官十分不利，歌唱时常感到气不够用，很费力，无法唱强音，音准也会常偏低。纠正方法：
        1、要有意识地锻炼腹肌腰肌及横隔膜对气息的控制能力。
        2、多做快呼快吸的吸呼练习，唱歌时特别注意发声一刹那的声带，并拢和呼吸支点的用力。
        3、还可结合咬字，吐宇训练。如可用朗诵的方法体会声带振动的感觉，加强声带的收缩意识，改善机能上的不足，使气息和声带协调一致。
        4、练声时多练顿音、跳音。在此训练的基础上再练连音和长音。
        四、用“大白嗓子”唱
        这是儿童初学唱歌发声最常见的一种声音。这种声音乍听起来比较‘亮’，但它是一种喊叫式的，失去共鸣的声音，它多以口腔前半部分的发音为主，使用喉部肌肉发声，它的声音往往是‘喊’，‘挤’出来的，他们盲目追求音量，拼命唱强音，喉咙越卡越紧，但力不从心，出现了又白又散的声音，如果唱的时间稍微长一点，整个发声器官就会失调，使声音生硬，紧张苍白无力。要使大白嗓子得到纠正，必须建立正确的歌唱状态，用科学的发声方法对其进行训练。纠正的方法：
         1、有良好的气息支持，再用适当的母音进行训练，如用哼呜和U、a母音训练，这两个母音容易打开喉咙，上下贯通，易找到头腔共鸣且儿童多用头声来唱歌。
         2、练习时多用轻声唱，有助于建立正确的声音概念。等U母音的发音比较稳定以后，再加上闭口音或开口音进行交叉练习。这样反复练习就会获得清脆明亮圆润悦耳，犹如银铃一般的童声。
         五、喉音   
         这也是歌唱发声常见的声音，它生硬沉重紧迫，声嘶力竭，产生这种毛病的原因：
         1、儿童把声音吞进喉咙里唱，就产生了喉音。因此这种声音失去了童声的光泽。
         2、歌唱发声时没有良好的气息支持，舌根用力下压或舌根隆起，造成喉部肌肉过分紧张，咽喉腔不能充分打开，使声音停留在喉咙里，不能自如畅通。纠正的方法：
        （1）在练声中先用哼鸣和U母音进行训练。如果在U母音前加上辅音训练能取得更好的效果。
        （2）在练声时要求下腭自然松弛，舌面放平，舌根自然放松，要求发声柔和，不能大声喊唱。这样就能逐步改掉喉音的毛病。
         六、鼻音
        鼻音唱起歌来晦涩无光彩，缺乏力度，不畅通不明亮。产生鼻音的原因有两种：其一是孩子本身生理原因，如软腭无力，舌中部抬得过高，使口、鼻的通道受到堵塞，使声音的音波流入鼻腔，造成歌唱声音仅仅从鼻腔中发出，失去了正确的共鸣调节。另一种是来自指导教师，由于教师急于找到共鸣，误将鼻音错认为是鼻腔共鸣。因而产生了不悦耳的鼻音。纠正方法：
         1、指导教师要分清什么是鼻腔共鸣，什么是鼻音，打开鼻腔是获得共鸣和声音高位置的关键。在歌唱时声音通过鼻腔和感到鼻腔振动是两回事，前者是鼻音，后者是鼻腔共鸣。叶戈罗夫在《歌唱家的卫生》一书中讲“由于声音沿骨壁硬腭传播空气的振动就使嗓音增大，为了产生这种作用，歌唱时必须把鼻孔扩大些，练声时面带微笑，能使鼻腔扩大。”这样就有利于产生鼻腔共鸣。
       2、选择好母音，有鼻音的孩子停止用带鼻音母音，如M、U、N音，选用能使舌头放松、灵活的开口音和闭口音训练，如a，这些不合鼻音的韵母训练。
       3、在训练中要求孩子要体会“打哈欠”的感觉。“打哈欠”是一种已经普遍采用的打开喉咙的方法，这种方法能发出具有声带边缘振动机能的声音来，也叫高位置的声音。它使软腭自然提起形成自然穹形，口腔通道自然打开，使歌唱声音的音波冲击硬腭，再通过鼻腔振动反射到头腔，这样反复练习就会改掉鼻音的毛病。
       七、声音发虚
        这种声音没有歌唱效果起着损坏声带的作用，产生这种毛病的原因是声带不完全闭合，声音位置低，缺乏气息的支持。纠正方法：
        1、向远处呼喊要将声音喊出来，使别人听到。孩子们用发虚的声音唱歌但决不会用发虚的声音讲话。所以这种呼喊的感觉可以尽快克服虚声。
         2．用母音喊he，练习时先吸足气，稍停片刻，心里做好准备后再发出he的声音。开始时一口气一声he，当找到声音位置后（气息用上了），可连续‘嘿’几声，这时孩子们会真正感觉到肚子做累了，声音也成功地he出来了。
        好的童声应该是明亮悦耳，像银铃一般清脆透明，歌声流畅自然，这样的声音必定有气息的支持有良好的共鸣，喉咙打开并稳定。因此学好歌唱，要用科学的方法循序渐进，不可急于求成，而盲目的乱唱，我们的教师要建立正确的童声概念，帮助学生养成良好的发声习惯，并及时纠正歌唱发声中的毛病。这样才能获得理想、美妙的歌声。